¿Por qué es necesario programar la enseñanza? Integrantes: Ricciardi Micaela, Reding Adriana. Consideramos que es necesario programar la enseñanza, primeramente, para preguntarnos el por qué, el para qué y el cómo de la enseñanza, para adecuarla a las características del grupo y su contexto. También permite organizar los contenidos a enseñar, pensar en los propósitos (las intenciones educativas que el maestro tiene en su programación) y los objetivos (los aprendizajes que se esperan que los alumnos alcancen), pensar en las estrategias de enseñanza, las actividades que se van a llevar a cabo y el tiempo que se va a necesitar para trabajar los contenidos, y la realización de actividades. Además propicia la selección de materiales y recursos, junto con la flexibilidad del programa de estudios ya sea para realizar cambios si es necesario o ajustar la programación. La programación de enseñanza debe ser comunicable frente a otros docentes y alumnos, ya que existe una relación directa entre quien enseña y quien aprende. Permite una selección, secuenciación y organización, facilitando la reflexión del docente, la construcción de argumentos y la toma de decisiones al momento de realizar un recorte específico favoreciendo la apropiación de los contenidos.
Alumnas : Coria Natalia; Dalke Camila “La enseñanza es una acción intencional de transmisión de contenidos culturales que requiere ser programada”(Davini,2008). Entendiendo la importancia de la acción de enseñar, con sus alcances sociales y culturales es que no podemos efectuarlo de manera improvisada. Davini (2008) explica que se debe programar, una propuesta, una hipótesis que debe poder ser comunicable, pública. Y se debe poder socializar a los alumnos, al equipo docente y a los padres. La misma facilita las decisiones y la anticipación de acciones, la organización de contenidos y la selección de recursos a utilizar. Por este motivo es una propuesta dinámica, flexible y se puede ir ajustando, según el procesos de intercambio de los alumnos. Existen dos niveles en la programación, la planificación general, que define propósitos generales. Y otro la programación propiamente dicha, más analítica y más cercana a las estrategias de enseñanza. Va desarrollar distintos núcleos del plan y organización de enseñanza como propósitos y objetivos entendiendo como propósitos aquellas finalidades e intenciones de parte del docente en para organizar su enseñanza. Y como objetivos se establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos alcancen, teniendo en cuenta el contexto, las características y los recursos de cada grupo de estudiantes. Las estrategias que se deben implementar en base a esos objetivos planteados. Los contenidos incluyen información, conocimientos, los conceptos a transmitir, habilidades cognitivas y prácticas implementadas. Por eso es que se debe ejercer una selección, organización y secuenciación. No se puede enseñar todo, todo el tiempo porque un factor a incluir en la programación es el tiempo. El último sentido de la programación, una vez organizado el contenido, es pensar que actividades vamos a desarrollar para que realicen los alumnos en función de su aprendizaje, asimilación de los contenidos y elaboraciones que construyan su propia experiencia personal. A partir de esto podemos decir que la programación no es lineal, es interdependiente, cada componente de la misma, modifica y es modificada por los demás componentes.
Alumnas: Agudo Natalia, Hernández Eliana. Según María Cristina Davini, la enseñanza no es una práctica espontánea ni casual, es intencional y se debe asumir con compromiso, ya que el propósito de la enseñanza tiene que ver con el logro de aprendizajes del sujeto, por lo que no puede ser una improvisación, sino todo lo contrario. Un docente debe ser previsor y anticipar su plan de acción para poder concretar sus intenciones en la práctica, esto lo llevará a pensar qué acciones llevar adelante para el logro de su propuesta didáctica. Programar con anticipación qué vamos a enseñar, para qué y cómo lo vamos a lograr, nos permite reflexionar sobre los contenidos, las estrategias a utilizar, las actividades, los recursos y cómo se va a evaluar el logro de los propósitos perseguidos. La programación no es libre debe estar sujeta al plan de estudios o currículo oficial, el docente tiene la posibilidad de decidir qué contenidos seleccionará, según sus estudiantes y su contexto, como así también el enfoque de la enseñanza. Davini, explica que la programación es una hipótesis, ya que no es definitiva sino dinámica y flexible, que varía según el proceso de intercambio con los alumnos. La programación tiene dos momentos: una programación o planificación anual que define los propósitos generales, la selección de los contenidos, las estrategias de enseñanza, los recursos. Son los lineamientos centrales y generales. Otro momento es la programación propiamente dicha que expresa la organización de la enseñanza de una forma metódica y particular, reflexionando sobre los propósitos de la enseñanza, es decir qué intenciones tiene el docente o en este caso la practicante y los objetivos de aprendizaje, es decir qué espera que los estudiantes logren. Una vez seleccionados los contenidos, se deben seleccionar las estrategias de enseñanza, es decir qué métodos utilizar para que favorezcan el aprendizaje y los objetivos propuestos. Posteriormente pensar en la secuencia de actividades, que debe estar diseñada teniendo en cuenta los tiempos de duración para que los estudiantes la resuelvan y para finalizar organizar un ambiente propicio para la enseñanza, seleccionando los materiales y recursos pertinentes para tal fin. Los componentes de la Programación son, los propósitos, objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza, actividades, recursos.
Cada uno de los componentes de la programación tienen relación y van a tener una interdependencia, es decir no son lineales sino que cada uno incide en los otros, los mismos deben ser coherentes, relevantes, útiles para el docente y significativos para los alumnos. Entre los componentes debe existir una relación y una articulación para que sea una buena programación.
El docente necesita programar la enseñanza ya que esta debe ser prevista porque comprende dimensiones sociales, culturales y humanas. La programación será el pilar de sus prácticas. El curriculum oficial será el punto de partida para la programación, los docentes a través de este van a coordinar la enseñanza y asegurarán la coherencia en su plan de estudios. Cabe destacar que los docentes no son solamente ejecutores de la enseñanza, sino que tienen espacios de decisiones como por ejemplo el método de enseñanza a implementar, programar la enseñanza implica por parte de los profesores reconocer que sus prácticas están atravesadas por sus intencionalidades y en este sentido el porqué y el para qué de lo que se enseña cobra relevancia, plantarse desde una postura para poder explicitar y dar a conocer cuales son los propósitos y objetivos de la programación permite reconocer que no somos simples ejecutores de un diseño sino que tenemos que transformarlo y adecuarlo de acuerdo al grupo y al contexto. En este sentido la programación reconoce el papel activo de los actores que la integran así como también las diferencias y particularidades. Programar facilitará que las propuestas de enseñanza y las estrategias a implementar sean la adecuadas para su grupo de estudiantes, entendiéndose que cada grupo de estudiantes tiene distintas particularidades que lo hacen únicos y no podríamos aplicar la misma planificación en los mismo grados. La programación buscará la coherencia entre las estrategias de enseñanza, el estudiantado, los propósitos y los medios. Se buscará a través de ella anticipar acciones, organizar los contenidos, metodologías, actividades, seleccionar recursos y herramientas. Se debe tener en cuenta que la programación de la enseñanza no es estática, sino más bien dinámica, ya que una vez realizada puede modificarse en el transcurso que se llevan a cabo adecuando las decisiones al proceso de intercambio con los estudiantes o ajustandola al tiempo. Para que las estrategias de enseñanza cobren sentido es importante que los componentes dentro de la programación se piensen de manera articulada. Para programar debemos tener en cuenta los propósitos y aprendizajes específicos del área a enseñar. Debemos organizar los contenidos; diseñar estrategias particulares de la enseñanza apoyando e integrando aportes de distintos métodos pertinentes para los objetivos planteados, diseñar una secuencia; organizar el ambiente.
La enseñanza tiene una intencionalidad, tanto de quien aprende como el que enseña, fundamentalmente él que enseña es el que tiene una intencionalidad de enseñar tanto un conocimiento y un saber socialmente válido. y que la hace tener que estar programada y prevista con anterioridad ( si yo no se que quiero enseñar y como lo voy a enseñar, no voy a poder llegar al resultado que quiero llegar), entonces cuando nosotros estamos programando estoy pensando en ciertas preguntas: ¿Qué enseñar? ¿Para qué estoy enseñando esto? ¿Cómo lo enseño?. Programar previamente me permite reflexionar sobre las preguntas mencionadas anteriormente y esto lo tengo que adecuar a las características del sujeto y al contexto particular que estoy trabajando, también requiere anticiparse a la organización de los contenidos, las metodologías y actividades de los alumnos, seleccionando los recursos y herramientas del ambiente de enseñanza, mantener ordenado los componentes me permite tener mayor control de la situación de enseñanza. La programación no es rígida, no se hace una vez para siempre y se ejecuta, sino que va ir teniendo modificaciones, en relación al tiempo que tengamos y las características de los estudiantes. Una vez hecha la programación se constituye una propuesta pública que tiene que ser clara y comprensible para ser comunicada a los estudiantes y otros docentes.
A partir de los aportes del texto de Maria Cristina Davini entendemos a la programación como algo de vital importancia,ya que la enseñanza no puede ni debe ser algo improvisado. Es decir la enseñanza es una acción intencional de transmisión de contenidos culturales, es por eso que requiere ser previamente planificada. Pensar con antelación nuestra intervención en el aula nos ayudará a llegar a la reflexión del por qué, para qué enseñamos tal o cual contenido. Es preciso insistir que programando la enseñanza se facilitará las decisiones del docente en la construcción de lo que propone; para ello deberá elaborar estrategias de enseñanza orientandolas a un grupo de alumnos determinado, en un contexto particular. Es necesario organizar los contenidos,las metodologias y las actividades dirigidas a dichos estudiantes, como así también deberá ir en busca de recursos y herramientas que despierten el interés por el contenido, lo cual debe ser llevado adelante en un ambiente propicio. Entendemos que la programación no se define de una sola vez, no es algo fijo, sino que debe ser analizada, revisada periódicamente e ir mejorandola . A su vez está debe ser comunicable,flexible,dinámica,comprensible y de resultados abiertos. También es importante destacar que el punto de partida de cualquier programación es el plan de estudio. Debe haber una coherencia entre el mismo y la enseñanza. Ahora bien debe ser entendida como un marco general y no como una "camisa de fuerza", ésto nos indica que podemos modificarla o adaptarla atendiendo a la demanda de cada grupo. Además es necesario tener en cuenta que la programación no debe ser una tarea solitaria, si lo que se busca es enriquecer la diversidad de los aprendizajes de los estudiantes . Trabajar de manera complementaria con nuestros colegas dotara a los alumnos de una variedad de capacidades que los ayudará a desenvolverse en la sociedad. Nos es necesario señalar que las actividades de aprendizajes deberán ser coherentes con las características del contenido y con las estrategias de enseñanza adoptadas. A modo de conclusión en la programación se debe realizar una jerarquización de los contenidos valiosos, haciendo un recorte evitando asi la atomizacion de saberes. Apoyándose en distintos métodos para acercarse a los objetivos, en ella debe encontrarse una secuencia de actividades de aprendizaje, teniendo en cuenta la distribución del tiempo sin dejar de lado las formas de seguimiento y la evaluación; brindandoles las herramientas necesarias que favorezcan la autonomía del aprendizaje a cada uno de nuestros estudiantes.
¿Por qué es necesario programar la enseñanza?
ResponderEliminarIntegrantes: Ricciardi Micaela, Reding Adriana.
Consideramos que es necesario programar la enseñanza, primeramente, para preguntarnos el por qué, el para qué y el cómo de la enseñanza, para adecuarla a las características del grupo y su contexto. También permite organizar los contenidos a enseñar, pensar en los propósitos (las intenciones educativas que el maestro tiene en su programación) y los objetivos (los aprendizajes que se esperan que los alumnos alcancen), pensar en las estrategias de enseñanza, las actividades que se van a llevar a cabo y el tiempo que se va a necesitar para trabajar los contenidos, y la realización de actividades. Además propicia la selección de materiales y recursos, junto con la flexibilidad del programa de estudios ya sea para realizar cambios si es necesario o ajustar la programación.
La programación de enseñanza debe ser comunicable frente a otros docentes y alumnos, ya que existe una relación directa entre quien enseña y quien aprende. Permite una selección, secuenciación y organización, facilitando la reflexión del docente, la construcción de argumentos y la toma de decisiones al momento de realizar un recorte específico favoreciendo la apropiación de los contenidos.
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ResponderEliminarAlumnas : Coria Natalia; Dalke Camila
ResponderEliminar“La enseñanza es una acción intencional de transmisión de contenidos culturales que requiere ser programada”(Davini,2008).
Entendiendo la importancia de la acción de enseñar, con sus alcances sociales y culturales es que no podemos efectuarlo de manera improvisada.
Davini (2008) explica que se debe programar, una propuesta, una hipótesis que debe poder ser comunicable, pública. Y se debe poder socializar a los alumnos, al equipo docente y a los padres. La misma facilita las decisiones y la anticipación de acciones, la organización de contenidos y la selección de recursos a utilizar.
Por este motivo es una propuesta dinámica, flexible y se puede ir ajustando, según el procesos de intercambio de los alumnos.
Existen dos niveles en la programación, la planificación general, que define propósitos generales. Y otro la programación propiamente dicha, más analítica y más cercana a las estrategias de enseñanza.
Va desarrollar distintos núcleos del plan y organización de enseñanza como propósitos y objetivos entendiendo como propósitos aquellas finalidades e intenciones de parte del docente en para organizar su enseñanza. Y como objetivos se establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos alcancen, teniendo en cuenta el contexto, las características y los recursos de cada grupo de estudiantes. Las estrategias que se deben implementar en base a esos objetivos planteados.
Los contenidos incluyen información, conocimientos, los conceptos a transmitir, habilidades cognitivas y prácticas implementadas. Por eso es que se debe ejercer una selección, organización y secuenciación.
No se puede enseñar todo, todo el tiempo porque un factor a incluir en la programación es el tiempo.
El último sentido de la programación,
una vez organizado el contenido, es pensar que actividades vamos a desarrollar para que realicen los alumnos en función de su aprendizaje, asimilación de los contenidos y elaboraciones que construyan su propia experiencia personal.
A partir de esto podemos decir que la programación no es lineal, es interdependiente, cada componente de la misma, modifica y es modificada por los demás componentes.
Alumnas: Agudo Natalia, Hernández Eliana.
ResponderEliminarSegún María Cristina Davini, la enseñanza no es una práctica espontánea ni casual, es intencional y se debe asumir con compromiso, ya que el propósito de la enseñanza tiene que ver con el logro de aprendizajes del sujeto, por lo que no puede ser una improvisación, sino todo lo contrario.
Un docente debe ser previsor y anticipar su plan de acción para poder concretar sus intenciones en la práctica, esto lo llevará a pensar qué acciones llevar adelante para el logro de su propuesta didáctica.
Programar con anticipación qué vamos a enseñar, para qué y cómo lo vamos a lograr, nos permite reflexionar sobre los contenidos, las estrategias a utilizar, las actividades, los recursos y cómo se va a evaluar el logro de los propósitos perseguidos.
La programación no es libre debe estar sujeta al plan de estudios o currículo oficial, el docente tiene la posibilidad de decidir qué contenidos seleccionará, según sus estudiantes y su contexto, como así también el enfoque de la enseñanza.
Davini, explica que la programación es una hipótesis, ya que no es definitiva sino dinámica y flexible, que varía según el proceso de intercambio con los alumnos.
La programación tiene dos momentos: una programación o planificación anual que define los propósitos generales, la selección de los contenidos, las estrategias de enseñanza, los recursos. Son los lineamientos centrales y generales.
Otro momento es la programación propiamente dicha que expresa la organización de la enseñanza de una forma metódica y particular, reflexionando sobre los propósitos de la enseñanza, es decir qué intenciones tiene el docente o en este caso la practicante y los objetivos de aprendizaje, es decir qué espera que los estudiantes logren.
Una vez seleccionados los contenidos, se deben seleccionar las estrategias de enseñanza, es decir qué métodos utilizar para que favorezcan el aprendizaje y los objetivos propuestos.
Posteriormente pensar en la secuencia de actividades, que debe estar diseñada teniendo en cuenta los tiempos de duración para que los estudiantes la resuelvan y para finalizar organizar un ambiente propicio para la enseñanza, seleccionando los materiales y recursos pertinentes para tal fin. Los componentes de la Programación son, los propósitos, objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza, actividades, recursos.
Cada uno de los componentes de la programación tienen relación y van a tener una interdependencia, es decir no son lineales sino que cada uno incide en los otros, los mismos deben ser coherentes, relevantes, útiles para el docente y significativos para los alumnos.
Entre los componentes debe existir una relación y una articulación para que sea una buena programación.
El docente necesita programar la enseñanza ya que esta debe ser prevista porque comprende dimensiones sociales, culturales y humanas. La programación será el pilar de sus prácticas.
ResponderEliminarEl curriculum oficial será el punto de partida para la programación, los docentes a través de este van a coordinar la enseñanza y asegurarán la coherencia en su plan de estudios. Cabe destacar que los docentes no son solamente ejecutores de la enseñanza, sino que tienen espacios de decisiones como por ejemplo el método de enseñanza a implementar, programar la enseñanza implica por parte de los profesores reconocer que sus prácticas están atravesadas por sus intencionalidades y en este sentido el porqué y el para qué de lo que se enseña cobra relevancia, plantarse desde una postura para poder explicitar y dar a conocer cuales son los propósitos y objetivos de la programación permite reconocer que no somos simples ejecutores de un diseño sino que tenemos que transformarlo y adecuarlo de acuerdo al grupo y al contexto.
En este sentido la programación reconoce el papel activo de los actores que la integran así como también las diferencias y particularidades.
Programar facilitará que las propuestas de enseñanza y las estrategias a implementar sean la adecuadas para su grupo de estudiantes, entendiéndose que cada grupo de estudiantes tiene distintas particularidades que lo hacen únicos y no podríamos aplicar la misma planificación en los mismo grados. La programación buscará la coherencia entre las estrategias de enseñanza, el estudiantado, los propósitos y los medios. Se buscará a través de ella anticipar acciones, organizar los contenidos, metodologías, actividades, seleccionar recursos y herramientas.
Se debe tener en cuenta que la programación de la enseñanza no es estática, sino más bien dinámica, ya que una vez realizada puede modificarse en el transcurso que se llevan a cabo adecuando las decisiones al proceso de intercambio con los estudiantes o ajustandola al tiempo.
Para que las estrategias de enseñanza cobren sentido es importante que los componentes dentro de la programación se piensen de manera articulada.
Para programar debemos tener en cuenta los propósitos y aprendizajes específicos del área a enseñar. Debemos organizar los contenidos; diseñar estrategias particulares de la enseñanza apoyando e integrando aportes de distintos métodos pertinentes para los objetivos planteados, diseñar una secuencia; organizar el ambiente.
Frias, Mariela.
Maza, Nahir.
De Santiago, Paula
ResponderEliminarCollante Caballero, Sandra
La enseñanza tiene una intencionalidad, tanto de quien aprende como el que enseña, fundamentalmente él que enseña es el que tiene una intencionalidad de enseñar tanto un conocimiento y un saber socialmente válido. y que la hace tener que estar programada y prevista con anterioridad ( si yo no se que quiero enseñar y como lo voy a enseñar, no voy a poder llegar al resultado que quiero llegar), entonces cuando nosotros estamos programando estoy pensando en ciertas preguntas:
¿Qué enseñar?
¿Para qué estoy enseñando esto?
¿Cómo lo enseño?.
Programar previamente me permite reflexionar sobre las preguntas mencionadas anteriormente y esto lo tengo que adecuar a las características del sujeto y al contexto particular que estoy trabajando, también requiere anticiparse a la organización de los contenidos, las metodologías y actividades de los alumnos, seleccionando los recursos y herramientas del ambiente de enseñanza, mantener ordenado los componentes me permite tener mayor control de la situación de enseñanza.
La programación no es rígida, no se hace una vez para siempre y se ejecuta, sino que va ir teniendo modificaciones, en relación al tiempo que tengamos y las características de los estudiantes.
Una vez hecha la programación se constituye una propuesta pública que tiene que ser clara y comprensible para ser comunicada a los estudiantes y otros docentes.
Integrantes:
ResponderEliminarEsposito, Micaela Luna, Cintia Luna, Vanesa
A partir de los aportes del texto de Maria Cristina Davini entendemos a la programación como algo de vital importancia,ya que la enseñanza no puede ni debe ser algo improvisado.
Es decir la enseñanza es una acción intencional de transmisión de contenidos culturales, es por eso que requiere ser previamente planificada.
Pensar con antelación nuestra intervención en el aula nos ayudará a llegar a la reflexión del por qué, para qué enseñamos tal o cual contenido.
Es preciso insistir que programando la enseñanza se facilitará las decisiones del docente en la construcción de lo que propone; para ello deberá elaborar estrategias de enseñanza orientandolas a un grupo de alumnos determinado, en un contexto particular.
Es necesario organizar los contenidos,las metodologias y las actividades dirigidas a dichos estudiantes, como así también deberá ir en busca de recursos y herramientas que despierten el interés por el contenido, lo cual debe ser llevado adelante en un ambiente propicio.
Entendemos que la programación no se define de una sola vez, no es algo fijo, sino que debe ser analizada, revisada periódicamente e ir mejorandola .
A su vez está debe ser comunicable,flexible,dinámica,comprensible y de resultados abiertos.
También es importante destacar que el punto de partida de cualquier programación es el plan de estudio.
Debe haber una coherencia entre el mismo y la enseñanza.
Ahora bien debe ser entendida como un marco general y no como una "camisa de fuerza", ésto nos indica que podemos modificarla o adaptarla atendiendo a la demanda de cada grupo.
Además es necesario tener en cuenta que la programación no debe ser una tarea solitaria, si lo que se busca es enriquecer la diversidad de los aprendizajes de los estudiantes .
Trabajar de manera complementaria con nuestros colegas dotara a los alumnos de una variedad de capacidades que los ayudará a desenvolverse en la sociedad.
Nos es necesario señalar que las actividades de aprendizajes deberán ser coherentes con las características del contenido y con las estrategias de enseñanza adoptadas.
A modo de conclusión en la programación se debe realizar una jerarquización de los contenidos valiosos, haciendo un recorte evitando asi la atomizacion de saberes.
Apoyándose en distintos métodos para acercarse a los objetivos, en ella debe encontrarse una secuencia de actividades de aprendizaje, teniendo en cuenta la distribución del tiempo sin dejar de lado las formas de seguimiento y la evaluación; brindandoles las herramientas necesarias que favorezcan la autonomía del aprendizaje a cada uno de nuestros estudiantes.